大学公共课中讨论课的组织方法与技巧

时间:2011-11-11 04:48 作者:小编点击: 次

　　讲讨论课的形式引入公共选修课的教学过程，可以明显的提高教学效果。
　　本文结合公共选修课的特点。就如何组织好公共选修课讨论课，从选题。课前准备，课堂组织以庞教师在讨论课上的角色把我等问题，结合自己的教学实践进行了总结。
　　以期推动大学公共选修课教学的健康发展。关键词公共选修课教学改革教学方法讨论课目前．随着大学生就业的多元化．社会对大学毕业生的综合素质要求越来越高．在综合性和研究型大学都普遍开设了公共选修课。
　　开设公共选修课可以拓宽学生的知识面．提高学生知识层，培养学生的多方面的兴趣．优化学生的知识结构．在提高学生的综合素质方面具有积极的意义”“。公共选修课程融知识性．趣味性于一体．重在人文精神和科学精神的熏陶，深受广大同学的喜欢，开展以来取得了十分良好的效果。公共选修课的开设．可以帮助学生从传统的以片面强调对知识记忆性的应试教育，转向重视学生的全面发展，个性发展的教育。从培养经验型人才．向培养创新型人才的转变，是高等教育改革的重要内容”，。然而．作为一种新的教学理念的实施，似乎现有的大学教学体系．教师和学生都为对此未做好全面的准备，从而使大学公共选修课的教学成为目前大学教学工作的一个薄弱环节，引起各方面的关注””。特别面对众多专业背景和年级组成都不同的学生．如何提高教学效果．成为任课教师和管理层关注的话题91。
　　而课堂讨论做为一种能是启发学生思考．让学生参与教学．提高学生分析问题能力的一种有效途径，十分适合公共选修课的教学。本文将结合自己的实际教学实践．就此问题进行探讨．希望推动对大学公共选修课教育的思考和教学方法的完善。1、讨论课在公共选修课教学中的意义目前．高校公共选修课一般是面向全校各专业、各个年级学生，旨在拓宽学生的知识面．优化学生的知识结构．依据学生的兴趣、社会需求开设。
　　该类课程一般不需要考虑与其它课程问的衔接．传统的以教师为主导的授课方式对教师的主动性要求较高．针对不同背景的学生．很难了解学生的掌握程度和学生的兴趣．有些专业背景知识不足的学生就会因为听课吃力而学习兴趣下降，已经有相关知识的同学又会觉得进度慢而感到无趣．从而影响教学效果，通过讨论课的形式．学生的广泛参与到课堂教学活动．可以何调动学生的积极性交流，老师也可以根据学生发言了解他们对课程的掌握程度和兴趣。另外，公共选课的开课目之一的是为了提高学生的综合素质，课程实现文理渗透．增强学生就业竞争力和就业后的工作适应能力．以满足社会对复合型人才的需要。而讨论课的形式可以加深了对基础知识的理解、记忆．做到了真正意义上的理论与实践相结合。学生带着问题去学习．目的明确．学习的主动性与积极性均得到提高．提高了学习自信心，锻炼了获取知识的能力。同时也可以锻炼学生的表达能力和语言组织能力。三是讨论课可以利用团队形式．使得学生在研究．学习中互动．能产生知识共享．知识放大的的效果：三是通过团队学习方式，能够培养学生的合作精神和集体主义精神．学生不仅关注自己在团队中的表现，而且也十分关心所在团队的业绩。2、讨论课的组织2．1精心选择课堂讨论的问题讨论课的题目选择是讨论课成败的关键因素之一。并不是所授课程中的任意一个知识点都可以作为学生课堂讨论的课题。布卢姆(．)1956年提出了“教育目标分类学认知领域主要分类“．将学生的认知领域分成6个层次。即记忆、领会．应用．分析．综合和评价。这些层次由低到高．由简单到复杂。侧重于拓展知识面的公共选修课讨论课题目，应该将讨论题的层次设置在应用，分析，综合和评价阶段。而讨论题目应该具备以下几个特点：：一是问题的重要性：其目的在于将有限的课堂教学时间用在刀刃上：二是问题的争议性：被讨论的问题不应只一的答案．应通过广泛而激烈的观点交锋．让学生自已作出正确的判断三是问题的可发掘性：被讨论的问题应该通过学生查阅文献，开展调查来获取素材．不应是学生拍拍脑袋就能乱侃一通的话题。四是问题的兴趣性。被讨论的问题应能够吸引广大学生的兴趣．同时也是学生知识和能力所及的问题。2．2做好课前准备153中国科技纵横老师在确定好讨论课题目后．硬提前1?2周像学生布置作业。教师要向学生阐明被讨论问题的意义．目的和要求。布置任务时要能调动学生兴趣．学生对所讨论的话题有兴趣时．探索问题的积极性就高，更容易激发学生的潜能。同时要给学生提供一些获取资料的途径，如向学生开出必要的。

上一篇：大学校园里的小人图谱－－评涂怀章教授的长篇小说《人殃》
下一篇：非体外循环冠状动脉旁路移植术４０例临床观察

1.85传奇发布网

大学公共课中讨论课的组织方法与技巧

其它相关内容