生命共同体：凝聚学校铸造学校--上海市长宁区初级职业技术学校文

时间:2011-11-16 19:02 作者:小编点击: 次

　　本文作者：夏峰
　　譬40不少，她们是我的榜样，她们的优雅是我发展的目标。
　　”这正体现了学校文化建设的魅力。我们采用三种方式来对教师形象进行评价：1)自我评价。作为教师专业发展的要素，素养形象要求应该成为教师自我发展的自身需求。因此，在“市三教师自我发展的自我设计和自我评价”这一课题中，我l"l：t“-加了素养形象要求的相应项目，以此自我对照、自我分析、自我评价，总结已取得的威绩．找出存在的差距，进而激发教师不断前进的内驱力。(2)学生和家长评价。学生和家长对教师的素养形象有发言权。学校在每学期一次的家长、学生问卷中，增设有关教师素养形象评价的内容，以此作为学校评估教师素养形象的参考依据之一。(3学校评价。结合教师的自我评价，家长、学生的客观评价和日常管理中所反映的情况，每学期由学校的党政工主要负责人对学校落实素养形象要求取得进展的情况进行分析评价，尤其是对突出的优秀事迹和明显的缺点进行点评。表彰先进，指出不足。提出新的努力方向。“”是无言的诗，她描绘了无数在市三女中学习和生活的女中人的韵味“l”是永远传唱的歌，她激荡了几代女性热爱生活、追求理想的壮丽乐章“l”是我'ffl'"中的里程碑，我们将永远为之奋斗，不断地让她绽放新的光芒。(作者系上海市第三女子中学党委副书记，上海，200050)生命共同体：凝聚学校铸造学校——上海市长宁区初级职业技术学校文化建设实践夏峰上海市长宁区初级职业技术学校(以下简称“长宁初职”)是一所特殊教育学校。
　　81年前．一位英国传教士用他生命的赤诚创办了这所学校81年后，我们以平均28岁的青春热诚，面对我们可爱的智障孩子，建设着我们的“生命共同体”，并以此作为学校文化建设的核心价值。一、学校文化支撑生命共同体学校文化是学校宝贵的隐性资产，通过学校文化建设来加强学校精神文明建设，已成为现代学校长远发展的重要途径。对于学校文化建设与精神文明建设之间关系，我们有以下认识：首先，学校文化建设是精神文明建设的重耍内容，也是促进精神文明建设的重要手段。是凝聚教师队伍、发展学校内涵、提升精神品位的重要力量。其次，积极、健康、成熟的学校文化所产生的文化力，有助于师生之间、教师之问和谐人际关系的形成、保持和巩固。
　　第三．多方面、多角度、多层次的沟通，能让学校相关人群成为共同体，有助于学校文化更好地服务于学校精神文明建设。总之，学校文化建设与精神文明建设相辅相成。重视了学校文化建设，就是重视了学校的和谐发展，让学校得以高效运面劁一思想理论教育．新德育下半月．行动行，让师生得以有效学习。学校文化如同“学校空气”，是“学校全体成员或部分成员习得且共同具有的思想观念和行为方式等”。
　　+而长宁初职的学校文化核心就是我们的组织价值观．也是我们的共同体愿景一一“学生、家长、教师、学校是命运共同体、利益共同体、学习共同体、价值共同体和幸福共同体”，总称“生命共同体”。=．学习共同体：修炼阳光心态，孕育校园和谐八年来，我们开发了支持式学生与教师学习课程。教师学习课程由心理修炼课程、师德修炼课程、观念修炼课程与技术修炼课程组威。修炼课程构建了学校学习共同体，孕育了学校的和谐文化。校本研修机制是教师学习课程的综合实践形式，我们开展了主题性教学行动研究，创新了学科教研报告、成果发布会等载体，推进了教研报告集、成长照相册、视频资源包等工作，我们还组织全体教师参加华东师范大学特殊教育学研究生课程班．努力提高教师解决问题的能力。特殊教育是一门专业要求非常高的学科，因此，特教教师的专业成长势必艰辛而痛苦。学校党支部在关注教师技术和观念学习课程的同时，更需要加强教f碍i,b理修炼课程的建设。下面。
　　我以心理修炼课程为例，与大家一起分享。学校“生命共同体”的打造需要我们关注教师，给予他们积极的。理支持。于是，教师。理修炼课程成为学校学习文化中独具特色的亮点。
　　其核。是“努力过程、看淡得失、满怀感激”的“阳光教师观”。
　　o理修炼课程的主要做法有网络、团体和个别。理辅导。例如，我们通过学校论坛开设“网上。理修炼课堂”，定期向教师推荐与职业。理有关的寓言、案例等内容。每两周一次的学习对话，让我们容易解读教师的内·心，通过彼此沟通，形成积极认知。
　　我们还开展7每月一次的教师。理沙龙，通过小组讨论、舍画小报、游戏体验、角色扮演、投射活动、头脑风暴等参与式培训方式普厦心理辅导知识与技术。
　　教师也在宽松和谐的气氛中丰富7情感体验，舒缓了。理压力，调连了。态，不断提升着群体意识，明晰着学校文化的精神。此外，我们还开展了阳光教师奖章活动，每学期有50％的教职员工能够获得奖章，采用避阶式原刚，证教师在铜、银、金、白全、水晶、钻石等六级奖章中逐级发展，以不断激励教师拥有阳光心态。虽然我们教师很辛苦，但因为有70理修炼课程，讧我们教师工作着并快乐着。于是，教师阳光了，人。和谐了，校园也就和谐7。八年来，学校教师困队凭借着阳光心态，苦学专业技能，使学校目前已拥有了一支由2名专业技师和13名高级烹饪师和面点师等高级技能教师组成的教师团队。在他们的精心培育下，经上海市职业资格鉴定中心考核，学生技能证书累计通过率已达到9890％，键建1设叫41思想理论教育．新德育下半月．行动键为智障学生的未来生活、工作及其家庭幸福奠定了基础。三、价值共同体：故事积淀文化．价值凝聚力量9if生共同学习和生活在一个校园．即便人与人不同，但共同的命运、利益、情感与价值已将学校师生交融在一起了。如果说．学习共同体建设让师生获得了专业成长热血传奇。那么，价值共同体建设则以价值认同为基础。
　　于是。
　　“每个孩子都是金子”成了学校的教育哲学。“我们的教师都是好人，我们是好人堆”，“我们的教师都是钻石，都有闪光的一面”，这是我常常挂在嘴边并指导管理行为的基本认识。党支部只有通过提升教师的生命价值，给予教师高期待和高认同，学校组织价值观才容易被教师认同。并逐步深八人心，成为弥散在空气中的氧分子，影响着教9if群体的观念、意识与行为。酝酿出这样一种具有团体动力功能的学校氛围。需要日积月累．也需要故事沉淀。八年来，我们凝聚团队、树立榜样，通过给教师每季度过集体生日，送生日鲜花上门，坚持数年100％开展家访等举措，让教师拥有团队归属感。我们还经常依据教师需求变化，想办法出新招，不断调整人文关怀的措施。同时，通过数年精神文明好事表扬和年度十佳精神支明好事评选，证党支部多了无数双发现美的眼睛，形成7相互帮助、相互欣赏、相互感谢、彼此温暖的人际氰围。就拿2006年上半年来讲，学校网上精神文明好事就有主帖1293篇，回帖1423篇，人均发帖22．3篇、回帖24．5篇。就这样，牢骚少了，自面情绪转化成一条条“金点子”。于是，党支部也就多7无数双发现问题的眼睛，无数个提出改进建议的大脑，教师成为了学校的主人。在学校每学期的“光荣册。上，在每月一次隆重的视频表彰仪式中，每位教师都会受到来自党组织的肯定与认同。为了积淀学校丈化，提升教师价值观，我们还安排专人撰写学校报告文学，记载学校发展历程中体现“生命共同体”价值观的感人故事：为解学校眉之怠，一位骨干教师主动放弃婚假，结婚第=天就回校上班，成为7敬业精神的典范沈老师连续六年年度考核优秀，三次放弃加工资的机会，使校固谦让精神蔚然成风：为让孤残孩子找到家的感觉，两位青年班主任将孤儿轮流带回7家班主任深夜12点接到家长电话，也会从床上爬起来，赶到学生家中，帮助家长化解亲子矛盾：困学生家境困难，范老师主动拿出2500元作为学生原料费，就连工资微薄的实习生与回聘教师也会自掏腰包买原料，为的只是让学生增加些训练的机会这些道德叙事成7党支部思想政治工作的宝贵财富。
　　于是，空洞的说教少了，承载价值取向的道德叙述了。一个个好人的故事在不断生成，在不断发挥“近体效应”，一颗颗钻石被不断发现、也被不断欣赏。当教师的成就被认同的时候，教师的共识就在不断增加，教师团队的力量也在不断凝聚。
　　“生命共同体”的组织价值观也就慢慢变成一种精神的力量。我们认为。有了阳光教师，才有幸福学生有了威就感的阳光教9if。才能培养出闪烁金子般光彩的特殊学生。八年来，教师们为了学生而努力学习、辛勤工作，教学质量提高了，学生受益了，学校的家长满意度也保持在97％～98％的水平。
　　于是，我们缔造出学生、教师、家长与学校共同成长的幸福，体验着每位学生点滴进步所带来的快乐参考文献：+郑金洲．教育文化学[．北京：人民教育出版社，2000：240．(作者系上海市长宁区初级职业技术学校校长，上海．200050思想理论教育．新德育下半月．行动时oo7．7|8牦。
　　本文《生命共同体：凝聚学校铸造学校——上海市长宁区初级职业技术学校文化建设实践》 --- 作者：夏峰

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