在高职护理专业物理教学中实施发展性评价模式的探索

时间:2011-12-01 06:31 作者:小编点击: 次

　　本文作者：杨玲玲， ang ingling
　　杨玲玲(南京卫生学校，江苏南京210038)关键词：高职护理专h-物理发展性评价模式中图分类号：,424．75文献标识码：文章编号：1671—1246(2010)17枷5鲫2所谓发展性评价，是与传统的选拔性评价相对的一种评价模式，即注重学生发展过程的评价，而不仅仅着眼于评价结果。高职护理专业的培养目标是培养适应社会发展和卫生服务需求的具有专业技术能力的应用型高级护理人才。
　　为了达到这一目标，需要调整现有物理教学评价模式。l现状分析目前，高职护理专业的物理教学评价模式是期末考试成绩占40％，期中考试成绩占30％，平时成绩占30％，汇总得出总评成绩。此种评价模式主要依据2次考试成绩，仍以选拔性评价为主。
　　选拔性评价在成绩的定量考评、学生评价的公平性上具有优越性m，但不利于培养高级应用型人才。因此，物理教学的评价模式有待改进。2问卷调查标绘制成绩分布频数图(见图1)。(3)分析评价。成绩呈正态分布，若亍75且s小，说明整体水平好，两极分化小，教学方法鬈运用得当，普遍达标：若亍75且大。
　　则要对个别学生新开传奇进行矫正练习，以防止两极分化若亍75且小，说明整体达标率低。需要查找原因，改进教学方法，以促进达标若75且大，表明整体达标串低且分化严重，需要开放实验室，增加学生实践洲练机会，在训练过程中重视个别学生的辅导，提高达标率。裹3撮作技能评价统计衰一56一圈l成分布频数圈成绩呈负偏态分布，说明低分人数多，未达标率高，需要进一步分析评价，针对具体问题采取相应措施，提高达标率。成绩呈正偏态分布。说明高分人数多，未达标率低，这时除继续提高整体达标水平外，还要加强对未达标学生的个别矫正和练习，防止未达标人数增加。3结果和结论在生物化学检验技术实践技能教学中，建立一套量化的实践技能测评体系，将竞争机制引入实践课教学中。实验综合考核结果显示，常用分析仪器规范化操作率接近100％，常规检验项目测定未超出允许误差范围的比例达80％以上。方法学评价回收试验合格率达60％以上，吸取、分离血清和离心上清液的一次成功率达80％以上。说明经过校内实训后。大多数学生能够达到实践技能标准要求，较扎实地掌握生物化学检验的基本操作技术，具有较强的实践操作能力、标本预处理能力、数据处理能力和检验报告初步评价能力，为毕业实习奠定了坚实基础。2009年4月对高职护理专业3个班的学生进行问卷调查。发放问卷141份，收回有效问卷137份，有效回收率为97．16％。调查内容及结果包括以下几方面。(1)你认为现在的评价模式能客观、全面地评价自己的物理学习情况吗。结果显示，有66．42％的学生认为目前的评价模式不够全面，不能客观、全面地评价自己的物理学习情况。
　　(2)除了笔试外，你还希望有哪些评价模式(见图1)。图l学生对其他评价模式的认知情况由图l可知，选择自我评价的学生占70．80％。说明学生比较重视自我评价，这是因为现有的评价模式忽视了学生的自我评价。选择实验操作的人数相对较少，说明学生对动手操作有一定的畏难心理。(3)假如在物理教学中实施多种评价模式，你会配合教师积极参与吗。有55．47％的学生希望改革现有的评价模式，愿意参与到发展性评价模式的探索中，只有11．68％的学生明确表示没有兴趣。
　　3发展性评价模式的实施3．1笔试时备出物理公式．t立考查学生曲应用能力考试时允许其中一个班学生带着写有物理概念和公式的纸进入考场。这样做有2个目的，一是写的过程实际就是总结、提炼的过程，相当于一次系统复习。二是让学生明确背公式不是学习物理的目的，而是培养理解和应用能力同时，这样也能尽量消除学生对物理的恐惧感。3．2学生评与小组王评评价主体的这个游戏还行多元化是发展性评价的重要方面田，目前主要采用学生自评、小组互评2种形式。发展性评价强调评价的过程性，利用过程性评价促进学生发展，笔者自行设计自评表(见表1)，每个月让学生从上课表现、作业情况等方面进行自我评价，然后小组成员进行互相评价。一学期自评和他评平均成绩各占总评成绩的5％。在实际应用过程中，有个别学生不能客观、公正地进行评价，自评时各项都打满分或接近满分。
　　为此，笔者对学生进行教育，让他们了解自评和他评的意义与原则。3．3生独立克威物理小论文物理小论文是培养学生研究能力的重要评价模式，让学生在给定的若干研究主题中自选一种传奇文章，然后查厨相关资料，独立完成小论文。为了突出物理课程为专业服务的理念，给定的主题都围绕本学期的物理知识点，同时又与学生的专业相关联，如“谈谈毛细现象在医学中的应用～新型湿度计介绍”。超简介”等。
　　襄l学生自评表评估项目评估指标分值自评分值准备工作是否认真预习5课堂表现是否专心听讲、认真思考15是否理解物理概念、规律15在物理概念的应用上是否有困难l课堂讨论或小组讨论时是否发言1优秀网游5是否遵守课堂纪律5课后表现是否进行了认真的复习l作业情况字迹是否工整5是否独立完成l物理规律的运用是否正确l按照优、良、及格进行评价。学生在独立完成小论文的过程中既增加了知识，也提高了科学素养。基本达到了发展性评价的目的。4学生反馈(见图2)(％)70．0060．0050．00r10．0030．0020．0010．000．00对学业有和原来差不没有帮勘，促进作用多，变化不大还不如从前图2学生对物理教学中实施发展性评价模式的反馈意见发展性评价模式实施一学期后。在该班进行反馈意见调查。
　　发放调查问卷47份，传奇收回有效问卷47份，有效回收率为100．00％。由图2可知，68．09％的学生对本学期物理教学中实施发展性评价模式持肯定态度，认为此评价模式对学业有促进作用。同时，学生也提出了不少意见和建议。比如，考试题目可以和生活结合的更紧密物理小论文的主题应更开放，评价时最好增加学生评价等。今后研究方向由于课时限制、实验条件制约、教师理论水平不足以及研究时间较短等因素热血传奇，使发展性评价模式还处于探索阶段，尚未在学校大规模推广。同时一些具体操作问题，如试题开发、课堂评价体系开发等，还需要进一步研究。高职护理专业物理教学抛开“应试”指挥棒，为实施发展性评价模式提供了广阔的空间高职护理专业培养应用型高级护理人才的目标，明确了物理教学中实施发展性评价模式的必要性。
　　参考文献：l李澜洲，杨光海．学生评价的三种类型比较们．教学与管理。2004，3(15)：23—25．21张国札实施发展性评价容易出现的误区及困惑叨．管理与御r祈。2009，(2)：43—¨．一57—。
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